Replanteando la función asesora

20/05/2011

REFLEXIÓN DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA FUNCIÓN ASESORA DESDE EL ENFOQUE DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA

  • Ciudad y país: Málaga, España
  • Personal formador: Olga Esteve
  • Institución: Centro de Profesorado de Málaga
  • Contexto: El proyecto se desarrolla en el marco de una acción formativa interna del Equipo Asesor del Centro de Profesorado de Málaga
  • Participantes: 25 miembros del equipo asesor (casi la totalidad el equipo)
  • Duración: Un año y medio (curso 2010-2011)

Objetivo: Abordar desde el enfoque de la práctica reflexiva la mejora del asesoramiento docente sobre los ejes que actualmentente vertebran la Función Asesora.  Los objetivos específicos de partida son:

  • Analizar con sentido crítico los rasgos generales que caracterizan el asesoramiento desde la metodología de la práctica reflexiva
  • Investigar las propias estrategias asesoras en contraste con los procedimientos basados en la práctica reflexiva aptos para transformar paulatinamente un centro en una comunidad de práctica
  • Ahondar en las herramientas derivadas de la práctica reflexiva para el autoacompañamiento de procesos de mejora en el seno de un centro educativo.

Metodología: Se trabaja el taller desde una metodología reflexiva y colaborativa acorde con los principios estratégicos que pretende mostrar. Para ello, se incita al grupo a llevar a cabo un breve ciclo reflexivo completo, individual y grupal, que consta de tres fases:

  • fase de autoanálisis de la propia tarea asesora,
  • fase de diseño y experimentación de un nuevo modelo asesor,
  • fase final de contraste y reestructuración de la propia actuación y las propias creencias en torno a la función asesora, a partir de la evaluación del resultado de la experimentación así como de todo el proceso llevado a cabo.

Resumen: A través de un proceso de investigación-acción colectivo, se ha tratado de promover un enriquecimineto y avance de la propia función asesora. Para ello, se ha seguido las fases de un ciclo reflexivo completo, individual y grupal, lo que ha permitido la puesta en marcha de un proceso ordenado, sistematizado y sobre todo significativo. Este proceso se basa en el modelo de formación ET (de la experiencia a la teorización), el cual subyace al paradigma de la formación basada en la reflexión sobre la propia acción. Desde esta perspectiva, con la ayuda y acompañamiento de la figura de la formadora externa, es el propio grupo asesor quien lleva a cabo los procesos de mejora, experimentando directamente lo que sucede en ellos. Todo esto, facilita la cohesión y consolidación del grupo, impulsando la innovación desde el intercambio de los diversos puntos de vista que se generan y la diversidad de intereses de los que se parte; y aunque, al principio esto suponga una dificultad, a la larga se puede salvar al encontrar un denominador común que los una, introduciendo así la práctica reflexiva como motor de aprendizaje permanente que estimula mejoras significativas.

Palabras clave: investigación-acción colectiva, mejora significativa, reflexión sitematizada, reflexión-acción

Para saber más: Lupión, T. et. (en prensa). Reflexión del ejercicio profesional de la función asesora desde el enfoque de la práctica reflexiva. SERVICIO DE PUBLICACIONES DEL MEC. Colección: Conocimiento educativoSerie: Situación Aula, Monográfico sobre Congreso Nacional sobre Formación Permanente del Profesorado: CONECTANDO REDES. Madrid 2011