Estudio de modelos mentales del profesorado de Psicología (2011)

Estudio descriptivo-indagador del 2011 de un grupo de investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) que presenta un análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados una muestra formada por 33 Profesores de Psicología y egresados de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

Implementación de Práctica Reflexiva Docente en el Marco del Plan de Superación Profesional 2016 del Departamento de Educación Municipal de Yumbel, en Chile

Trabajo de investigación (2017) de Carolina Gatica Morales en la facultad de Educación de la Universidad Del Desarrollo, Concepción (Chile).

En el marco del proceso de Evaluación Docente, este proyecto buscó desarrollar un enfoque innovador para el Plan de Superación Profesional (PSP), en una muestra de 15 docentes con un nivel de Desempeño Básico en su última evaluación, de la comuna de Yumbel, Chile. La fase diagnóstica mostró que los docentes carecían de estrategias de práctica reflexiva, lo que se vio evidenciado principalmente por la constante alusión a factores ajenos que los docentes manifestaron al justificar sus resultados. Una posterior encuesta realizada a los docentes permitió llevar a cabo la selección de contenidos para el reformulado PSP 2016, con la intención de que, por una parte, se conocieran directamente las necesidades de los docentes beneficiarios y, por otra, permitiera aumentar la motivación de los mismos.

Práctica profesional orientada a la reflexión docente (2017)

Rivas, H., Vásquez, C. y Pincheira, N. (2017). Análisis de un proceso de práctica profesional orientado a la reflexión docente. Pontificia Universidad Católica de Chile.

La reflexión sobre la práctica es reconocida como una competencia importante en los procesos de formación inicial y continua del profesorado. En el caso de la formación inicial, la práctica profesional constituye una instancia privilegiada para favorecer procesos reflexivos, dada la oportunidad que tienen los futuros profesores de asumir por completo el rol de profesor en espacios naturales de enseñanza. Sin embargo, se requiere contar con herramientas que orienten una reflexión fundada. En este estudio aplicamos la noción de hecho didáctico significativo en conjunto con una guía de reflexión, ambos basados en la noción de idoneidad didáctica, con el fin de orientar el análisis y la reflexión durante un proceso de práctica profesional enfocado en la enseñanza de la matemática.

Construcción de la identidad docente a partir de las experiencias previas y creencias (2016)

Alsina, A., Batllori, R., Falgás, M., Güell, R., Vidal, I. ¿Cómo hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros? Prácticas docentes desde el modelo realista. Vol. 14(2), julio-diciembre 2016, 11-36. Universidad de Girona (España) Revista de docencia Universitaria.
En el artículo se presentan diversas prácticas docentes para hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros sobre los conocimientos didácticos y disciplinares necesarios para el oficio de enseñar. Estas prácticas se han llevado a cabo en asignaturas de Didáctica de las Sociales, Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de la Expresión Corporal y el Prácticum de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Girona.

Modelo de Práctica reflexiva mediada (2016)

Tesis doctoral no publicada de Ingrid E. Cerecero Medina, miembro de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva, de la Universidad Autónoma de Estado de México.
La investigación propone un modelo de práctica reflexiva mediada que se estructura en tres fases, conocimiento, significación y resignificación que se desarrollan mediante unos ciclos. Este modelo es una formalización inédita de la investigadora que presenta tres características específicas: toma en consideración el conocimiento del docente en su labor educativa antes de investigar un problema, apoyo de un mediador en el grupo y desarrollo de unas categorías de análisis de cada ciclo. En la investigación el modelo se aplica a la práctica educativa de docentes de lenguas.

Reflexión docente para mejorar la práctica evaluativa

Investigación publicada en 2016 sobre el proceso de reflexión llevado a cabo por un grupo de docentes de con el fin de mejorar sus prácticas de evaluación del aprendizaje de sus estudiantes. El estudio de caso, un centro integrado de educación de adultos en Chile, concluye que el proceso reflexivo de los docentes que practican una evaluación convencional centrada en el producto y no en el proceso, están dispuestos a participar en instancias de reflexión pedagógica para mejorar sus prácticas evaluativas.

¿Qué caracteriza a un docente “destacado”?

Mauricio Pérez Abril, miembro de nuestra plataforma, es docente e investigador en Colombia y junto a tres investigadoras más publicó en el 2014 este valioso artículo en la Revista Colombiana de Educación, N.º 67. II sem. 2014, Bogotá, Colombia. Si bien el contexto de la investigación es de docentes de primera infancia, Sus conclusiones plantean un nuevo reto en los procesos de profesionalización docente de todas las etapas y niveles.

El Practicum: un espacio que cambia en los estudiantes la percepción de sus competencias

Resultados y conclusiones de un estudio investigativo sobre el cambio en las percepciones del alumnado de prácticas externas del Grado de Educación de la Universidad de Barcelona en el curso 2013-2014.

Promoviendo la reflexión del estudiante sobre el proceso de aprendizaje. Una experiencia de feedforward.

Estudio investigativo sobre el proceso reflexivo de los estudiantes en prácticas – en las asignaturas de Prácticum I y Prácticum II- del Grado de Psicopedagogía de la UOC llevado a cabo por las profesoras Cabrera, Mayordomo y Espasa y presentado en CINAIC 2015 (III Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad ) Madrid, España.

Abriendo las aulas

Abriendo las aulas: la vinculación entre docencia, investigación y cooperación comunitaria es un artículo del 2013 publicado por la Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP). Sus autores, tres investigadores de…

Prácticas clinicas reflexivas

Tesis doctoral (2013) de la profesora Luz-Nelly Rivera realizada en la facultad de pedagogía de la Universidad de Barcelona (España) dirigida por el Dr. Medina Moya.

Reflexión Crítica

Mena Marcos, J.J., García Rodríguez. Mª L. (2013) El papel de la reflexión crítica en la construcción de conocimiento práctico docente. Tendencias Pedagógicas, nº 22, pp 197-210 Se presenta un …

El aprendizaje reflexivo

El objetivo de la investigación presentado en este trabajo es entender el desarrollo y evaluación de los estudiantes en un plan innovador, basado en una metodología que fomenta la reflexión.

El Prácticum en la adquisición de competencias profesionales

Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente, artículo escrito por José Tejada Fernández y Carmen…

Acompañamiento integral organizativo

Acompañamiento integral organizativo: Análisis y desarrollo de un modelo de apoyo externo para organizaciones del ámbito educativo-formativo: Tesis Doctoral de Federico Malpica Basurto (miembro del grupo impulsor de practicareflexiva.pro). Se…

El perfil del formador de formadores

El siguiente informe  presenta los resultados de las investigaciones realizadas por el Instituto de Investigación e Innovación Educativa (IRIE) de la Universidad de les Illes Balears y la Conselleria d’Educació,…

Metodologías de enseñanza y aprendizaje reflexivos en la universidad

FULLANA, J.; PALLISERA, M.; COLOMER, J.; FERNÁNDEZ, R.; PÉREZ, M. (2013). Metodologías de enseñanza y aprendizaje reflexivos en la universidad. Una investigación centrada en la percepción de estudiantes de grado…

Enseñar a pensar en educación primaria

M. Marcela Choppi ha  realizado un estudio  La enseñanza de estrategias de pensamiento, en segundo  ciclo de Educación Primaria (2013) que ha  publicado la Universidad FASTA de Buenos Aires, Argentina.  La…

Entre la enseñanza y el aprendizaje. Un espacio de saberes para compartir

ENTRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. UN ESPACIO DE SABERES PARA COMPARTIR. Investigación en Didáctica, Formación y Evaluación Educativa. Tesis doctoral de Mª Dolores Bardallo Porras (2010) Universidad de Barcelona…

El portafolio virtual como herramienta para la práctica reflexiva

El portafolio virtual como herramienta para la práctica reflexiva. Valoración de su empleo en el practicum de Magisterio de la Universidad de Navarra. Tesis doctoral de Karla Campaña Vilo (2013) (Universidad…

El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente

El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en el marco de un programa de formación para académicos de la…

Una experiencia de reflexión y autoevaluación docente

En esta publicación se presenta una investigación y sus conclusiones sobre una forma innovadora de autoevaluación docente y muestra como el portafolio facilita la reflexión y la autocrítica, confirmando su…

Grupos de apoyo pedagógico (GAP)

Autor: Prof. Erasto A. Espino Barahona Profesor de la Universidad Católica Santa María la Antigua /Panamá Colaborador de practicareflexiva.pro Investigación de la Facultad de Educación,  Universidad de la Sabana    Bogotá…

Acompañamiento del profesorado novel

Mayoral Serra, P. (2011). Acompanyament al professorat novell: avaluació d’un programa per a la construcció del coneixement professional. Tesis doctoral de Paula Mayoral Serrat (Universidad Ramón Llull; colaboradora de practicareflexiva.pro)…

Coaching reflexivo en la formación inicial de maestros

Rodríguez Marcos, A. et al (2011). Coaching reflexivo entre iguales en el Practicum de la formación de maestros. Revista de Educación, 355, mayo-agosto 2011, pp. 355-379. La investigación que se…

Prácticas de reflexión colectiva en contextos de ejercicio profesional

Erazo Jiménez, Mª Soledad (2009). Práctica reflexiva como estrategia de desarrollo profesional: presencia y estructura en reuniones docentes. Educación y Educadores 12 / 1, pp. 47-74. Este trabajo presenta los…

Reflexión, autoconfrontación y construcción de la propia identidad (inglés)

Sutherland, L.; Howard, S. &  Markauskaite, L. (2010). Professional identity creation: Examining the development of beginning preservice teachers’ understanding of their work as teachers. Teaching and teacher education, Volume 26,…

La capacidad de investigar en la propia aula

Babicka, A; Dudek, P; Makiewicz, M & Perzycka, E (2010). Competencia creativa del profesor. REIFOP, 13 (1) A través de un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas, este estudio pretende…

Incidentes críticos en profesorado en activo

Bilbao, G. y Monereo, C. (2011). Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Interesante estudio de investigación que…

La Práctica Reflexiva en la formación inicial de maestros/as

Evaluación de un modelo de implementación en la formación inicial: Tesis doctoral de Àngels Domingo Roget (miembro del grupo impulsor de practicareflexiva.pro).
Exhaustivo trabajo de investigación el cual, además de validar un modelo de reflexión para la formación inicial de maestros y maestras, presenta una síntesis muy completa, rigurosa y actualizada sobre la función y las bases epistemológicas de la práctica reflexiva y el aprendizaje experiencial.