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Taller breve de formación en estrategias básicas para un asesoramiento significativo en el ámbito de la enseñanza de lenguas

Taller breve de formación en estrategias básicas para un asesoramiento significativo en el ámbito de la enseñanza de lenguas

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Ciudad y pais: Madrid y Màlaga, España
Formadora: Olga Esteve
Institución: OAPEE (Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos. Ministerio de Educación: www.oapee.es)
Contexto: Jornadas de Formación para asesores y asesoras de lenguas extranjeras de las distintas comunidades autónomas, dirigidas a capacitar al personal asesor para un asesoramiento significativo en el trabajo con el Portfolio Europeo de las Lenguas en el aula.
Participantes: Un total de 150 personas asesoras
Duración: 4 horas
Objetivo: Sensibilizar al grupo de asesores y asesoras lingüísticos en el manejo de estrategias básicas de asesoramiento a grupos de trabajo y centros escolares, basadas en la práctica reflexiva, a partir del contraste entre su propia experiencia asesora y el instrumentario base de la práctica reflexiva.
Metodología: Se trabaja el taller desde una metodología reflexiva y colaborativa acorde con los principios estratégicos que pretende mostrar. Para ello, se incita al grupo a llevar a cabo un breve ciclo reflexivo completo que consta de tres fases: fase de autoanálisis de la propia tarea asesora, breve fase de experimentación de un nuevo modelo asesor, fase final de contraste y reestructuración de la propia actuación y las propias en relación a la ‘simulación’ experimentada.
En el inicio de la sesión, se les entrega a las personas participantes una carpeta con tres hojas que simbolizan tres separadores: inicial, intermedio y final. En cada separador van a incorporar el resultado de las actividades reflexivas que se plantean. El primer separador debe documentar las reflexiones que surjan a partir del planteamiento de las siguientes preguntas:

 

 

 

 

 

 

El segundo separador debe recoger: a) las impresiones generales del modelo de asesoramiento basado en la práctica reflexiva; b) el listado de estrategias formativas que los participantes han identificado tras la experimentación del modelo reflexivo; c) las explicaciones de la formadora sobre el tipo de estrategias utilizadas.

Finalmente, el separador final recoge una reflexión introspectiva sobre lo que ha provocado a nivel mental el contraste entre la propia actuación y el nuevo modelo.

 

 

 

 

 

 

Extracto/Resumen: La formación de asesores y asesoras no puede entenderse como un proceso acumulativo de nuevos conocimientos sobre estrategias de asesoramiento sino como un proceso de redescripción, fruto de la interacción entre lo propio, lo nuevo y lo ajeno, es decir, como constante proceso de reelaboración de las propias ideas y maneras de ver las cosas. Una manera de promover este proceso de forma rápida es promoviendo en el mismo taller y de forma planificada un contraste entre lo que cada uno hace y piensa con un nuevo modelo. El proceso de contraste no es significativo si las personas no experimentan nuevos modelos. En este sentido, la práctica aboga como un elemento clave el ‘trabajo con experiencias’; en este caso se trabaja con ‘experiencias recientes y experiencias nuevas (simulación). La reacción de las personas ante este tipo de taller es altamente positiva porque se sienten interpeladas desde el primer momento y comprenden de forma rápida las ideas clave del nuevo planteamiento formativo porque lo experimentan, aunque sea de forma breve.

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